ふるさと発見事業の成果について

２　実施校が取り組んだ主な活動
　　　　　（実施校１１１校，複数回答）

活 　動 　内　 容	学校数	備　　　　　　　　考
特色ある場所，自然の体験的な調査活動	１１１	米作り，川や水質に関すること，魚，植物，昆虫,…等
特色ある文化，歴史の体験的な調査活動	１１１	伝統文化，祭，特産物(そば，メロン等)，偉人，…等
特色ある人材から学ぶ活動	８２	△△踊り保存会の方，農家の方，○○名人，…　等
特色ある施設の体験的な調査活動	３５	○○資料館，浄水場，老人ホーム，△△記念館，…等

【日立市立諏訪小学校の活動−総時間数：２８時間−　

４月	アンケート調査
５月	【ガイダンス�@】
６月	調査内容の検討 グルーピング�@ 仮の課題づくり グルーピング�A
７月	【ガイダンス�A】 【課題の決定】
９月	【グループ毎の現地調査】 　　　 ・諏訪の植物や生き物調べ 　　　 ・ささら，諏訪太鼓 　　　 ・諏訪の水穴調べ 　　　 ・諏訪の歴史や歌調べ 　　　 ・諏訪の名物お菓子調べ 　　　 ・諏訪の環境調べ 　　　 ・その他
10月	インタビュー内容の検討 ゲストティーチャーの方へ グループ別インタビュー 個人による調査のまとめ
11月	【校内発表会】 　　保護者の方も招いて 【諏訪町コミュニティーセンター等での展示発表】 【県北地区発表会】

３　実施後の児童，教師，保護者，地域の方々の主な反応

　(1)　児童の声

・	毎日食べている米を作るのは，こんなに大変なことがよくわかった。(三の丸小「コメ作り大研究」から)
・	ぼくの町に古墳があったのに驚いた。土器づくりもやってみて，他の町の子に自慢できる。（豊郷小古墳・土器…豊郷のよさ発見」から）
・	私の発表も，おじいちゃんのインタビューを入れて工夫したけど，他の学校ではいろいろな人との交流もしていてとても参考になった。（古河市発表会後の感想から）

　(2)　教師の声

・	地域にある施設の見学や体験を通して，場に応じた挨拶や言葉遣いなど，人とのかかわり方を学ぶことができ，よりよい地域づくりを目指そうとする態度が養われつつある。（三村小「ディスカバー三村！心の旅」から
・	伝統的な祭や行事等の調査活動や参加により，地域に関する興味・関心が高まり，進んで課題を見付けようとする「総合的な学習の時間」実施に向けての一材料となった。（諏訪小「Ｉ ｌｏｖｅ すわ！」から）

　(3)　保護者の声

・	校内発表会を参観して，子どもたちが興味をもって熱心に調査やまとめに取り組んだ様子が伝わった。調べ終わった後もまた新たな課題をもったという感想から，継続して研究しようという意欲も育っていると感じられた。（竹原小「出動！ふるさと発見調査隊」から）
・	町の文化祭で展示されて，地域の多くの方々の目に触れる機会がもてたことは，小学生のいない家庭でも話題になったり，子どもたちのよい刺激になったりするだろう。（金砂郷町発表会後の感想から）

　(4)　地域の方々の声

・	まとめ方も工夫してあって，十分時間をかけて子どもたちが調べたり体験したりした跡がわかり，素晴らしい。大人が知らないことまで調べてあり，子どもたちに教えられた。（下辺見小学校発表会後の感想から）
・	いろいろな学校で，ふるさとを見直すきっかけとなるよい事業だと思う。町の将来を，子どもたちに安心して任せられそうだ。せっかくの作品なので，地区で１会場の展示だけではもったいない。インターネット等で紹介してはどうか。（鹿行地区発表会後の感想から）

　(2)　今後の方向

・	１年間に111校という限られた小学校の実施であるので，その他の小学校でも，できるだけ多く実施されるよう市町村教育委員会への協力を得て広げていきたい。また，実施した学校については，培った成果をもとに，さらに，継続・発展させたい。
・	今後も，「総合的な学習の時間」等を活用した本事業を推進し，さらに成果を上げていきたい。

お問い合わせ先
教育庁義務教育課　指導担当　電話　０２９−３０１−５２２６